Завершився базовий етап навчання педагогічних працівників пілотних академічних ліцеїв
Завершився базовий етап навчання з упровадження старшої профільної школи, який тривав з 10 серпня до 5 вересня. Педагогічні й управлінські команди пілотних академічних ліцеїв разом розглядали, як працюватиме нова модель старшої профільної школи. Це стало основою для наступного етапу — поглибленої роботи з конкретними освітніми галузями та рішеннями для ліцеїв.
Під час базового етапу учасники працювали з:
Державним стандартом профільної середньої освіти й типовою освітньою програмою;
моделями освітніх програм ліцеїв;
профілями та курсами за вибором;
розробленням авторських курсів для профільної школи;
індивідуалізованими освітніми траєкторіями й вибором учнів;
інклюзивним навчанням;
роллю кар’єрного освітнього радника;
міжнародними практиками та досвідом українських ліцеїв.
Ці теми допомагають педагогам пов’язати зміни в освітній моделі зі щоденною роботою. Учителі вчаться створювати освітні програми й курси за вибором, щоб старшокласники могли поглиблювати знання з цікавих їм напрямів і будувати власний освітній шлях.
«Старша профільна школа перестала сприйматися як жорсткий розподіл на “фізиків” і “ліриків”. Ми переходимо до прогресивної освітньої моделі, де школа стає не місцем трансляції знань “всім про все”, а справжнім навігаційним хабом життєвого самовизначення старшокласників», — розповідає Лариса Стрілець, викладачка Запорізького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти, тренерка НУШ, представниця мовно-літературної освітньої галузі (іншомовна освіта).
Учасники та учасниці також розглядали, як застосовувати компетентнісний підхід, створювати авторські курси вільного вибору та використовувати ресурси ліцею для практичних і дослідницьких завдань.
«Важливо було почути, як відображатиметься компетентнісний підхід в ДПА та майбутній моделі НМТ/ЗНО, як реально оцінюватимуться результати навчання. Більш зрозумілим став формат завдань, до яких варто готувати учнів та учениць. Відтак, можна рухатися до розроблення компетентнісних завдань з нашої освітньої галузі, давати учнівству досвід роботи з текстами різних вимірів», — зазначає Оксана Шуневич, доцентка Житомирського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти, кандидатка педагогічних наук, представниця мовно-літературної освітньої галузі.
Підготовка управлінських команд і майбутніх тренерів
Окремий блок базового етапу було присвячено управлінню змінами. Директори та їхні команди працювали з питаннями командної взаємодії, стратегічного розвитку, фінансового планування, управління ризиками, залучення ресурсів і зовнішніх комунікацій.
Кандидати у тренери готувалися працювати з освітянами, фасилітувати командну роботу та професійно супроводжувати педагогів і керівників закладів освіти. Під час навчання учасники могли обговорювати складні питання з колегами й експертами та шукати рішення для пілотних ліцеїв.
Наступний етап — галузеве навчання
У вересні–грудні 2026 року учасники та учасниці проходитимуть галузеве навчання. Його вже розпочали понад 3 700 учителів, 490 освітніх управлінців і 980 кандидатів у тренери. Під час цього етапу вони працюватимуть із модельними навчальними програмами, змістом конкретних освітніх галузей, рішеннями для уроків, практичними завданнями, платформами й освітніми ресурсами. Також учасники розглядатимуть особливості організації навчання в академічному ліцеї.
Після галузевого навчання учасники розроблятимуть практичні проєкти для своїх закладів освіти. Так підготовка переходить від розуміння змін до рішень, які можна застосувати в ліцеї та на уроці.
Навчання для вчителів, директорів шкіл та їхніх заступників у старшій профільній школі здійснюється Міністерством освіти і науки України в межах спільної програми зі Світовим банком LEARN — «Підвищення доступності та стійкості освіти в умовах кризи в Україні», що фінансується, зокрема, за підтримки Мультидонорського трастового фонду допомоги, відновлення, реконструкції і реформування України (URTF).