Як допомогти учневі обрати свій шлях: історія Ліцею імені Романа Шухевича в Івано-Франківську
Для когось інтерес до майбутньої професії починається з улюбленого шкільного предмета, для когось — із досліду, командного проєкту, екскурсії на підприємство чи запитання, на яке хочеться знайти відповідь. Проте не кожен підліток уже в середніх класах знає, чим хотів би займатися в майбутньому. І це природно: щоб зробити усвідомлений вибір, потрібно мати можливість пробувати, помилятися, відкривати нове й розуміти, що справді вдається. Школа може створити для цього умови — через знайомство з різними галузями знань, застосування теорії на практиці, дослідження явищ та пошук відповідей на власні запитання.
Саме тут важливу роль відіграє освітній простір. Сучасно обладнані кабінети природничих дисциплін, лабораторії та STEM-простори дають учням можливість проводити дослідження, експериментувати, працювати в командах і застосовувати знання на практиці. Такий підхід допомагає побачити зв’язки між різними предметами: наприклад, як знання з математики, фізики, біології та технологій доповнюють одне одного під час розв’язання реальних завдань. Адже й у професійному житті рідко вистачає знань лише з однієї галузі — потрібні вміння аналізувати інформацію, знаходити рішення, взаємодіяти з іншими та адаптуватися до нових обставин.
Цей підхід уже втілює Ліцей імені Романа Шухевича в Івано-Франківську. Заклад готується стати академічним ліцеєм: оновлює навчальні простори, визначає профілі навчання та формує бачення того, якими мають бути можливості для майбутніх старшокласників. У межах підготовки ліцей вивчає потреби й інтереси учнів та громади, щоб майбутні профілі навчання відповідали запитам дітей. Оновлений освітній простір створює для учнів більше можливостей, проте саме обладнання не визначає, яким буде навчання. Важливо, як учитель використовує ці можливості, зацікавлює дітей предметом, допомагає побачити міжпредметні зв’язки та підтримує їх у пошуку власних інтересів.
Роль вчителя
Учителі ліцею імені Романа Шухевича наголошують: сучасне навчання має допомагати учням не лише засвоювати матеріал, а й розуміти, як застосовувати знання на практиці. Наприклад, досліджуючи кліматичні зміни, у цьому ліцеї учні використовують знання з географії, біології, фізики й математики. Так вони вчаться комплексно розглядати явища, аргументувати власну думку й бачити, як шкільні знання допомагають пояснювати процеси навколо них.
У ліцеї облаштували кабінети географії, біології, хімії, фізики та математики, а також STEM-лабораторію. Сучасні меблі, інтерактивні дошки та навчальне обладнання придбали коштом державної субвенції, ремонт кабінетів і частини шкільного коридору профінансували з місцевого бюджету. Таке освітнє середовище допомагає вчителям більше урізноманітнювати уроки, пояснювати складні теми за допомогою візуалізацій, організовувати практичні дослідження та пропонувати учням завдання, для яких потрібно поєднувати знання з різних дисциплін. Проте обладнання — лише інструмент. Для вчителя оновлений кабінет не є кінцевою метою. Це можливість організувати навчання інакше, дати учням більше простору для досліджень, експериментів і самостійних висновків. Саме в такому навчанні дитина може відкрити для себе нові інтереси, про які раніше навіть не замислювалася.
«Для нас модернізація освітнього простору — це значно більше, ніж нові кабінети, сучасні меблі чи інтерактивні дошки. Це інвестиція в майбутнє наших учнів. Ми хочемо, щоб кожна дитина мала можливість не лише здобувати якісні знання, а й досліджувати, експериментувати, працювати в команді, розвивати критичне мислення та відкривати власні здібності», — каже Марта Сенчакович, вчителька географії та біології ліцею.
Кар’єрна освіта покликана допомогти учневі усвідомлено обрати свій шлях
Щоб учні могли усвідомлено обирати подальше навчання, МОН спільно з партнерами розвиває кар’єрну освіту — систему педагогічних заходів і ресурсів, спрямованих на формування в учнів навичок управління кар’єрою (англ. Career Management Skills) та освітньо-професійною траєкторією. Вона має на меті допомогти підліткам краще зрозуміти власні інтереси й здібності, дослідити різні можливості та планувати індивідуалізовану освітню траєкторію.
Кар’єрна освіта складається з професійної орієнтації та кар’єрного консультування. Професійна орієнтація знайомить учнів зі світом професій і можливостями навчання, а кар’єрне консультування допомагає осмислити цей досвід, зіставити можливості з власними інтересами та ухвалити рішення про подальше навчання. За організацію кар’єрного консультування в закладі освіти відповідатиме кар’єрний освітній радник (КОР) — фахівець, який допомагатиме учням планувати власний освітній і професійний шлях. Він проводитиме індивідуальні та групові консультації, допомагатиме учням співвідносити свої зацікавлення з можливими напрямами навчання, співпрацюватиме з родинами та педагогічними працівниками закладу освіти, а також організовуватиме зустрічі з представниками професій, екскурсії до підприємств та інші практичні заходи.
Запровадження цієї ролі є частиною підготовки до національного впровадження реформи “Нова українська школа” на рівні старшої профільної школи. Із 2027 року МОН планує поширити посаду кар’єрного освітнього радника в закладах загальної середньої освіти по всій Україні. Це допоможе зробити профорієнтацію не разовою розмовою перед вибором профілю, а послідовним процесом, у якому учні матимуть час дослідити власні інтереси, познайомитися з різними професіями та обдумано обрати подальший напрям навчання. На сьогодні карʼєрною освітою вже охоплено понад 100 тисяч учнів та учениць. Педагоги базової школи навчаються за підтримки швейцарсько-українського проєкту DECIDE, а у 150 пілотних академічних ліцеях підготовку фахівців підтримує ЮНІСЕФ. Детальніше за посиланням.
Кар’єрна освіта має супроводжувати учнів на шляху від пізнання власних інтересів до вибору подальшої освітньої траєкторії. У базовій школі кар’єрний освітній радник допомагатиме підліткам зрозуміти свої здібності та зацікавлення, щоб після 9-го класу вони могли обдумано обрати, де продовжити навчання: в академічному ліцеї за відповідним профілем чи в закладі професійної освіти. У старшій профільній школі ця підтримка допоможе учням глибше дослідити обраний напрям, зорієнтуватися у світі професій і визначитися з подальшим навчанням, зокрема вступом до закладу вищої освіти.
Від інтересів учня — до вибору профілю
В Україні триває підготовка до старшої профільної школи. Із 1 вересня 2027 року учні й учениці навчатимуться в 10–12-х класах і зможуть обирати профілі відповідно до своїх інтересів та планів на майбутнє. Щоб підготуватися до загальнонаціонального впровадження з 1 вересня 2027 року, зараз 150 пілотних академічних ліцеїв апробують нові підходи до організації навчання за підтримки Світового банку в межах програми LEARN, а отриманий досвід допоможе підготуватися до масштабування реформи в усій країні.
Ліцей імені Романа Шухевича в Івано-Франківську також готується до переходу та вже визначив п’ять профілів навчання, які охоплюють усі три освітні кластери: іноземних мов, IT-математичний, інтегрований «іноземна мова — географія» (міжнародні відносини), природничих наук та історико-правничий. Такий вибір дає змогу врахувати різні інтереси учнів і створити умови для поглибленого вивчення предметів. Оновлені навчальні кабінети та STEM-лабораторія стануть матеріальною основою для цієї роботи, а вчителі зможуть поєднувати теоретичні знання з практичними завданнями й міжпредметними дослідженнями.
Не кожен учень закінчить школу з остаточно визначеною професією — і це не є метою профільного навчання. Важливіше, щоб за роки навчання дитина встигла спробувати себе в різних напрямах, навчилася розуміти власні інтереси, ставити запитання й оцінювати можливості. Для цього потрібні і вчитель, який допоможе побачити нові перспективи, і освітній простір для практичної роботи, і підтримка у виборі подальшого навчання. Саме так старша профільна школа має допомогти учням зробити наступний крок — не навмання, а з розумінням власних інтересів і можливостей.